Alumnos con discapacidad quedan en banda por el plus que piden los DAI

Este año la historia no pinta bien para muchas familias con chicos que tienen alguna discapacidad: la falta de actualización en el nomenclador y los aumentos que no llegan complican el panorama para garantizar la inclusión en las escuelas comunes.

Así lo detalló Erica Godoy, de la Asociación Autismo San Juan, en Amanecidos por Radio Mil20. "Este año ha sido bastante complicado para muchas familias que tienen hijos con diferentes discapacidades en las escuelas de educación común", comentó con preocupación.

El lío comenzó porque los docentes auxiliares de inclusión (DAI) no recibieron el ajuste necesario tras el contexto de emergencia en discapacidad, y muchos reclamaron cobrar un plus que ronda los 200 mil pesos, algo imposible para los bolsillos con sueldos congelados. "Se complicó muchísimo a los padres pagar el monto que pretendían los docentes auxiliares".

Como consecuencia, las horas de acompañamiento se recortaron: a veces apenas dos o tres veces por semana, y ahora, con nuevas medidas, hablan de 8 horas semanales o incluso 6 horas, un tiempo insuficiente para cubrir las necesidades reales de los chicos.

Godoy explicó que "dejamos a la intemperie a los pobres chicos" porque las familias no pueden bancar aumentos extras y quienes más sufren son los alumnos, que muchas veces quedan sin DAI. Algunos fueron derivados a escuelas especiales o, directamente, asisten menos a clase por falta de apoyo.

Por eso, remarca la urgencia del proyecto para que las DAI pasen a depender del Ministerio de Educación: así lograrían estabilidad laboral, sueldos dignos, capacitación constante y acompañamiento pedagógico real.

Esto sería clave para garantizar el derecho a la inclusión educativa que establece la Ley Nacional de Educación 26.206, que señala que "todas las escuelas deben asegurar el acceso y la permanencia del aprendizaje de los alumnos con discapacidad en toda la escuela común".

En la práctica, muchos desconocen o directamente no respetan la ley, y terminan excluyendo a los chicos. "La inclusión se garantiza en una escuela común, que es la que elige la familia; no en una escuela especial", enfatizó Godoy.

La realidad es que algunos chicos no encajan en las escuelas especiales y han logrado avances importantes en las escuelas comunes. Su ejemplo más claro es su hijo, de 16 años con autismo, que gracias a la inclusión pudo aprender y actualmente está insertado socialmente con apoyo adecuado.

El desafío está en que muchas veces no hay formación docente para acompañar bien a estos chicos. Por eso, desde la asociación buscan difundir charlas y estrategias en escuelas sanjuaninas para que el derecho a la inclusión no quede en letra muerta.